Quels savoirs professionnels en mathématiques pour des enseignants de Clis ?

Résumé Fr En

Il s’agit d’identifier des praxéologies professionnelles pertinentes pour la gestion de situations mathématiques dans le cadre de Clis (Classes pour l’inclusion scolaire). Pour cela, nous allons comparer deux séances de classe correspondant à une même situation – le jeu de la boîte – qui a été mise à l’épreuve à trois ans d’écart par une même enseignante. À travers cette comparaison, et à partir d’un entretien mené avec l’enseignante, nous présenterons certaines de ces praxéologies professionnelles, notamment celles qui ont trait à la dimension sémiotique du travail mathématique et à la gestion du temps didactique.

We will look to identify relevant professional praxeologies for managing mathematical situations within Clis (Classes for inclusive education). To do this, we will compare two class sessions corresponding to the same situation – the game box – which was implemented by one of the teachers in three years apart. Through this comparison, and from an interview with the teacher, we will present some of these professional praxeologies, including those relating to the semiotic dimension of mathematical work and the time management.