Quelle place pour l’esprit critique à l’École ? Étude d’un dispositif éducatif dit d’«éducation par la recherche »

Résumé Fr En

Influencé par les recommandations de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) selon lesquelles l’esprit critique serait l’une des compétences éducatives les plus importantes du XXIe siècle, le système éducatif français contemporain promeut de plus en plus de dispositifs éducatifs en lien avec cette compétence transversale. À travers une approche sociologique et en discutant les résultats d’une enquête qualitative sur un de ces dispositifs, cet article se propose d’appréhender la place de l’esprit critique. Les résultats montrent que la didactisation de l’esprit critique au service de l’épanouissement intellectuel des élèves est toujours balbutiante. Cette compétence n’est pas vraiment au centre des apprentissages et paraît davantage une exigence préalable qu’un objet enseigné, ce qui peut engendrer des malentendus et des difficultés parmi les élèves, notamment pour les moins familiers de la normativité de la forme scolaire.

Influenced by OECD’s recommendations according to which critical thinking would be one of the most important 21st century learning skills, French education system lately promoted educational dispositives more or less explicitly related to this transversal skill. Through a sociologic point of view and by discussing some outcomes of a qualitative survey within one of these dispositives, this paper aims at questioning the scope of critical thinking within contemporary French education system. The outcomes show that the pedagogisation of critical thinking as a school object at the service of pupils’ intellectual development is still in its infancy. In fact, this skill is neither a focus nor an object taught by School, but rather a prerequisite requirement. This can gender difficulties and misunderstandings, particularly for pupils who are the less familiar with the School culture’s normativity.