Panel des élèves entrés en CP en 2011: performances à l’école élémentaire selon le niveau scolaire initial et l’origine sociale
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2022
- handle: 10670/1.vlahyv
- halshs: halshs-03672260
- doi: 10.48464/ni-22-14
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Mots-clés
milieu familial sexe secteur de scolarisation Enseignement du 1er degré Enseignement élémentaire évaluation pédagogique origine scolaire origine sociale panel 2011 CP CM2 français mathématiques performance scolaire acquis des élèves milieu socioéconomiqueSujets proches
Probabilités Graphe Modèle mathématique Théorie des ensembles Combinatoire Algèbre Théorie des probabilités Sciences mathématiques Mathématiques appliquées Méthodes mathématiques Mathématiques modernes mathématiquesCiter ce document
Donna Fleury et al., « Panel des élèves entrés en CP en 2011: performances à l’école élémentaire selon le niveau scolaire initial et l’origine sociale », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.48464/ni-22-14
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Résumé
Les données longitudinales recueillies auprès du panel d’élèves entrés en CP en 2011 offrent la possibilité d’étudier l’évolution des acquis des élèves à l’école élémentaire. Cette étude met en exergue des profils d’élèves qui semblent davantage prédisposer à la réussite scolaire, en fonction notamment de leur niveau d’entrée en CP et de leur environnement socio-économique. Mais on voit aussi que la moitié des élèves les plus en difficulté à l’entrée en CP ne le sont plus en CM2, aussi bien en français qu’en mathématiques. La progression de ces élèves dépend beaucoup du profil socioéconomique du milieu familial de l’élève et plus particulièrement en mathématiques. Par ailleurs, on constate des évolutions des compétences selon le sexe entre le CP et le CM2, et ce particulièrement en défaveur des filles en mathématiques. Enfin, l’estime de soi des élèves en CM2 est différenciée selon le sexe, le secteur de scolarisation et le niveau des acquis.