Communautés discursives disciplinaires scolaires et formats d'interactions : School disciplinary discursive communities and formats of interactions Fr En

Résumé 0

Cette contribution interroge les modes d'intervention des maitres d'école élémentaire chargés d'aider les élèves à s'inscrire dans des disciplines différentes, à changer d'objets d'apprentissage, sans changer de contexte matériel d'enseignement, de lieu et d'enseignant. En effet, si tout apprentissage disciplinaire suppose que l'élève adopte les modes « d'agir-parler-penser » de la discipline visée et s'inscrive dans la “communauté discursive scolaire” (Bernié, Jaubert et Rebière, 2003, Jaubert, 2007), espace social discursif d'intercompréhension qui permet le déroulement de l'activité d'enseignement et d'apprentissage, on peut penser que, d'une discipline à l'autre les formes, contenus et organisation des interactions didactiques varient. Nous cherchons à comprendre comment l'enseignant, chargé d'orienter la construction des successives communautés discursives disciplinaires et l'inscription des élèves en leur sein, gère cette variation. On peut penser qu'à cette fin, il met en place des formats d'interaction (Bruner, 1966) propres à chaque discipline, permettant aux élèves d'entrer dans des contrats didactiques particuliers, de prendre conscience des objectifs visés et d'adapter leurs interventions au domaine disciplinaire et au savoir visé. On peut aussi penser que la « forme scolaire » (Vincent 2008) façonne les interactions langagières, les organise dans une structure canonique qui échappe aux caractéristiques disciplinaires. Pour ébaucher ce qui pourrait constituer une modélisation des interactions didactiques langagières, nous tentons de comparer les formats d'interactions mis en œuvre par un stagiaire en formation professionnelle de professeur des écoles, dans le but de construire les savoirs en sciences et en littérature lors d'un stage en responsabilité dans une classe de cours élémentaire (7-9ans). Bruner, J. (1983). Le développement de l'enfant : Savoir faire, savoir dire. Paris : Presses Universitaires de France. Jaubert, M. (2007).Langage et construction de savoirs à l'école : un exemple en sciences. Bordeaux, PUB. Jaubert, M., Rebière, M. et Bernié, J. -P.(2003). L'hypothèse « communautés discursives » : d'où vient-elle ? où va-t-elle ?. in Les Cahiers Théodile n°4, 51-80. Vincent, G. (1994) L'Education prisonnière de la forme scolaire. Lyon : Presses Universitaires de Lyon.