Repenser les espaces à l’école : évitons les approches réductrices et dogmatiques

Résumé Fr

Les controverses en éducation sont fréquentes et salutaires. En installant en 2018 le Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale (CSEN), le ministre d’alors, Jean-Michel Blanquer a voulu séparer, en s’appuyant sur la « recherche », le bon grain pédagogique de l’ivraie. Proposition a priori intéressante mais fondée sur des orientations scientifiques restrictives et une orientation idéologique à peine masquée. En tant que chercheuses et chercheurs travaillant dans le champ des sciences de l’éducation et de la formation ou de la géographie, nous souhaitons réagir ici à certaines affirmations discutables présentes dans la communication ministérielle actuelle sur les enjeux d’aménagement des espaces scolaires. Ainsi, une note du CSEN, publiée en 2023, qui se propose notamment d’identifier les « fausses bonnes idées qu’il vaudrait mieux éviter » au nom du savoir scientifique, nous parait emblématique de cette tendance à nous proposer, sous le discours du progrès, une véritable « marche arrière » pédagogique qui implique d’être remise en perspective. - Une pensée pédagogique exclusive pour l’aménagement des espaces scolaires - Le sous-entendu de ces prescriptions ? Un modèle d’enseignement dépassé - Un projet politique conservateur qui ne dit pas son nomLire l'article du blog https://www.cafepedagogique.net/2023/10/02/repenser-les-espaces-a-lecole-evitons-les-approches-reductrices-et-dogmatiques/