Créativité intégrée des pratiques évaluatives : entre routines et opportunités

Résumé Fr En

En France, l’activité évaluative des enseignants reste dominée par la mesure de performances (Vial, 2012) et un jugement normatif (Jorro et Mercier-Brunel, 2014), maintenant le caractère stressant et socialement discriminant de l’évaluation (Pisa, 2018). Notre article étudie le déploiement d’une « créativité de l’agir » (Joas, 1999) féconde à partir de certaines routines. En nous appuyant sur une recherche collaborative menée entre 2017 et 2019, impliquant neuf chercheurs et vingt-six enseignants dans un Réseau d’éducation prioritaire proche de Lyon, nous analysons comment deux enseignants développent des pratiques évaluatives créatives à partir d’une situation de tension et de ressources disponibles.

In France, teachers’assessment activity remains dominated by performance measurement (Vial, 2012) and normative judgment (Jorro and Mercier-Brunel, 2014), maintaining the stressful and socially discriminating nature of evaluation (Pisa, 2018). Our article studies the deployment of a « creativity of action » (Joas, 1999) based on routines. On a collaborative research conducted between 2017 and 2019, involving nine researchers and twenty-six teachers in a Priority Education Network near Lyon, we analyze how two teachers develop creative assessment practices from a situation of tension and available resources.