Trois mises en œuvre d’une transformation chimique pour introduire le thème des piles : des choix didactiques très contrastés

Résumé Fr En

L’activité de trois enseignantes de physique-chimie, lors d’une séance de TP sur les piles en terminale S, est analysée selon le cadre de la double approche didactique et ergonomique. L’étude centrée sur la réalisation de la première tâche, s’attache à montrer en quoi les choix du dispositif expérimental et du questionnement associé impactent le déroulement de chaque séance et en quoi les enseignantes diffèrent dans leur prise en compte du niveau expérimental, plus particulièrement des observations, et du modèle. Les différences constatées illustrent la marge de manœuvre qu’elles investissent, signe de l’influence de la composante personnelle de l’activité de chaque enseignante sur ses composantes cognitive et médiative, malgré une contrainte institutionnelle forte dans une classe d’examen.

The activity of three physics and chemistry teachers, conducting a session on galvanic cells in a 12th grade form, is analysed following the framework of the double didactic and ergonomic approach. The study focuses on the first task and attempts to show how the choices of the experimental device and of the associated questions impact the progress of each session and how the teachers take into account the experimental level, specifically the observations, and the model in a different way. The differences we observed illustrate what room for manoeuvre they have, which is a sign of the influence of the personal dimension of each teacher’s activity on the cognitive and mediative dimensions of this activity, in spite of the strong institutional constraint of the final national exam.