Ce travail part de l’idée que les sciences (expérimentales, sociales, mathématiques,...) peuvent trouver dans la didactique un langage commun issu du domaine des sciences sociales. Il s'agit d’un apport théorique et pratique, dans le domaine de la recherche en didactique des sciences, fondé sur la c...

El cambio en las emociones de maestros en formación inicial hacia el clima de aula en una intervención basada en investigación escolar

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Diego Armando Retana-Alvarado et al. (2018)

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"El clima de aula es un medio de interacción entre variables cognitivas, afectivas y sociales. Se describe el cambio en las emociones que experimentan futuros maestros hacia el clima de aula; antes, durante y después de la indagación de un problema sociocientífico sobre construcción hotelera en un P...

Evolución de la madurez emocional en alumnos de Formación Profesional Básica mediante el empleo de actividades fuera del contexto escolar en el área de las ciencias naturales

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Álvaro Moneo-Marín et al. (2017)

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"Las aulas de la nueva modalidad de FP Básica, se caracterizan por presenta r una alta concentración de alumnos con significativas carencias en su madurez emocional y en su alfabetización científica. El siguiente artículo analiza la evol ución de la madurez emocional de 16 al umnos del primer curso...

Modeling of a Theoretical Construct in Inquiry-Based Science Education

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Bartolomé Vázquez-Bernal et al. (2016)

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"The aim of this study is the theoretical modeling of a construct in research on education science. The study was conducted with an incidental sample of students of a wide range of ages and various educational levels involved in a project on the use of practical work in science and technology. The i...

Un modelo de innovación en el Practicum de Secundaria: la inmersión dentro de un grupo de investigación-acción

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Bartolomé Vázquez-Bernal et al. (2013)

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"Se presenta un modelo de innovación que afecta al Practicum del Máster de Educación Secundaria, que implica la socialización del futuro profesor dentro de un grupo de investigación-acción, en el que pueda adquirir parte de las habilidades necesarias para afrontar su desarrollo profesional. El eleme...

El desarrollo profesional del profesorado de ciencias como integración de la reflexión y la práctica. La hipótesis de la complejidad

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Bartolomé Vázquez-Bernal et al. (2007)

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"El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado deciencias en un sistema que integra reflexión y práctica de aula. En esta propuestateórica cobra especial significación la denominada Hipótesis de la Complejidad, en laque percibimos tres dimensiones asociadas de compleji...

El análisis de la epistemología del conocimiento escolar. Estudio de caso de una profesora de ciencias de secundaria

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Vicente Mellado Jiménez et al. (2006)

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"Se describe un estudio de caso centrado en el análisis epistemológico del conocimiento escolar de una profesora de secundaria; destaca cómo interactúan la reflexión orientada a la acción y la propia acción así como su influencia en el desarrollo profesional, todo ello bajo la hipótesis de la comple...

¿Podemos construir un modelo de profesor que sirva de referencia para la formación de profesores en didáctica de las ciencias experimentales?

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Ana Ma. Wamba Aguado et al. (2004)

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"En este trabajo pretendemos dar pautas para la formación del profesor, que creemosnecesario para el desarrollo de una enseñanza- aprendizaje acorde con las necesidadeseducativas actuales. Nos centramos en la relación teoría-práctica, cuya interacción debe seranalizada desde un punto de vista más co...

¿Es posible el cambio en los modelos didácticos personales?: Obstáculos en profesores de Ciencias Naturales de Educación Secundaria

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Roque Jiménez Pérez et al. (2003)

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"La formación de profesores en general y de educaciónsecundaria , en particular, debe pasar por la caracterizaciónde los modelos didácticos personales de esos profesores,en los que subyacen concepciones muy arraigadasy por tanto resistentes al cambio. A partir de estos modelosse pueden inferir obstá...