La différenciation didactique passive : un essai de définition et d’illustration

Résumé En Fr

In this paper we first make some considerations on the notion of scientific model. Against this background, we recontextualize the notion of Expected Performance Distance (Maurice, 2007), by relating this concept to some theoretical qualitative speculations (Hacking, 1989) produced in the Joint Action Theory in Didactics. In doing that, we try to establish a dialectic relationship between some qualitative notions and their mathematical articulation (Hacking, 1989). Then we propose the notion of Didactic Passive Differentiation, in order to understand and categorize the creation of heterogeneity we think at the core of the didactic process. In the last part of the paper, we try to delineate some crucial stakes of this study, according to the teacher’s efficiency and equity, from the comparative didactics viewpoint.

Cet article est consacré tout d’abord à quelques considérations sur la notion de modèle scientifique. A partir de celles-ci, nous recontextualisons la notion de distance à la performance attendue (Maurice, 2007), en la mettant en relation avec certaines spéculations théoriques (Hacking, 1989) produites au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique. Nous essayons ainsi d’établir une relation dialectique entre des notions qualitatives et leur articulation mathématique (Hacking, 1989). Nous proposons ensuite la notion de différenciation didactique passive dans le but de comprendre et de catégoriser la création d’hétérogénéité que nous pensons consubstantielle au processus didactique. Dans la dernière partie de l’article, nous essayons de déterminer certains enjeux cruciaux de cette étude, pour ce qui concerne l’efficacité et l’équité professorale, d’un point de vue comparatiste en didactique.