Pandémie et continuité pédagogique : peut-on faciliter le passage à distance ?

Résumé Fr En

La crise sanitaire a engendré de nombreuses conséquences sur la vie quotidienne de l’ensemble des citoyens. Ce fut le cas pour le monde de l’éducation et de l’enseignement supérieur. Du jour au lendemain, sans préparation, les étudiants et le personnel des universités ont déserté les campus et fait l’expérience de l’enseignement complètement en ligne. Des enquêtes journalistiques ou de terrain ont démontré les impacts négatifs que ce basculement du présentiel au distanciel a pu avoir sur les apprentissages : perte de repères, démotivation, isolement, etc. Cependant, dans l’établissement qui sert de contexte à cette étude, des formations semblent avoir facilité le passage au distanciel pour leurs apprenants. Il s’avère que certains éléments d’une formation hybride (carnet de bord, tâches, autonomisation…) ont accompagné les apprenants vers le distanciel sans obstacles majeurs, alors qu’un enseignement conçu en présentiel et transposé en distanciel déstabilise davantage les étudiants. L’accompagnement, l’habitude du format hybride, des outils numériques et le recours à une pédagogie autonomisante semblent être autant d’éléments rendant le passage au distanciel plus aisé pour les apprenants.

The health crisis has had many consequences on the daily life of citizens. This has also been the case for Higher Education and the world of education at large. Overnight, without any preparation, students and staff of French universities, deserted campuses and were forced to move their classes online. Journalistic surveys and field investigations have demonstrated the negative impact that this switch from face-to-face to distance learning has had on learning: a loss of bearings, lack of motivation, isolation, etc. In our institution however, it appears that some learners were not as affected by this switch to distance learning. Our study suggests that blended learning contains elements that can facilitate the transition to distance learning, whereas traditional face-to-face classroom instruction simply transferred online, would tend to destabilise learners. Thus, autonomizing pedagogy with the right support and familiarity with blended learning and digital tools seem to be conducive to making the transition to distance learning easier for learners.