Open Badges : Analyse des effets de leur mise à disposition selon deux modalités de tutorat (proactive ou réactive)

Résumé Fr En

Cette étude s’intéresse aux effets d’un tutorat proactif sur un dispositif d’apprentissage en ligne qui utilise les Open Badges. Elle est envisagée dans un contexte réel d’apprentissage et concerne 220 étudiants au premier cycle universitaire. L’étude se décline selon trois axes : la progression individuelle des étudiants, le processus d’apprentissage mis en œuvre et la perception qu’ils ont des badges. Les résultats de l’étude mettent en évidence que le tutorat proactif incite les étudiants à gagner plus de badges et à réaliser plus de tentatives aux tests formatifs de connaissance. Nos analyses corrélationnelles laissent apparaître que le tutorat proactif semble moduler le lien entre le degré de « fuyance » des apprenants et le nombre de badges obtenu. Si la perception des apprenants par rapport aux badges est positive, nous relevons aussi que plus l’étudiant a obtenu des badges, plus son sentiment de compétence est élevé.

This study looks at the effects of proactive tutoring on an e-learning system using Open Badges. It is envisaged in a real learning context and involves 220 undergraduate university students. The study is based on three axes: the individual progress of the students, the learning process implemented and their perception of badges. The results of the study show that proactive tutoring encourages students to earn more badges and make more attempts at knowledge formative tests. Our correlation analyses show that proactive tutoring seems to modulate the link between the degree of fleeing learners and the number of badges obtained. If learners’ perception of badges is positive, we highlight that the more badges the student has obtained, the higher their sense of competence.