Fiche du document
22 janvier 2018
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/0988-1824
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/reference/issn/1968-3936
All rights reserved , info:eu-repo/semantics/openAccess
Sujets proches
Jeu urbainCiter ce document
Jacques Audran et al., « Simulation et formation », Recherche & formation, ID : 10.4000/rechercheformation.2648
Métriques
Partage / Export
Résumé
En quelques années, la formation par la simulation s’est banalisée sans toujours avoir suffisamment subi l’analyse critique de la recherche en sciences de l’éducation. En effet, en arrière-plan de ce développement récent de la simulation en formation, se trouvent souvent la fascination pour les simulateurs techniques ou des considérations économiques. Il est vrai aussi que la multiplication et l’accroissement des performances des interfaces numériques, la prolifération des écrans, l’accroissement des capacités de traitement des données complexes et massives par informatique et le développement de toutes les formes de robotisation comptent sans doute pour beaucoup dans cet engouement. Les articles de ce dossier examinent et analysent non seulement le recours à la simulation dans différents contextes professionnels de formation, mais ils interrogent également la pertinence des dispositifs mis en œuvre, les pratiques observées et les situations engendrées. Que ce soit en santé, dans la formation technique et industrielle ou dans la formation au pilotage, la simulation apparaît comme un moyen de jouer avec la réalité pour en retenir les situations qui présentent les analogies les plus opportunes à la formation ce qui permet également d’en mesurer les limites. Over the last few years, simulation-based training has become commonplace, although it has not yet been sufficiently analysed within the field of educational research. Indeed, the recent development of simulation training has been often driven by fascination with technical simulators or by economic considerations. The development of digital interfaces and their ever-increasing performance, the proliferation of screens, the ability of computers to process increasingly complex mass data, and the development of industrial and personal robots have also contributed to this enthusiasm. The articles in this issue examine and analyse not only the use of simulation in different professional training contexts, but they also question the relevance of the mechanisms implemented, the practices observed and the situations generated. Whether in healthcare, in technical and industrial training or in flight training, simulation offers a means of playing with reality so as to select those simulated situations which are most appropriate for training.