En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? Etude d’un cas particulier

Résumé Fr En

Plusieurs chercheurs en éducation soutiennent qu’une pluralité de stratégies pédagogiques permet de profiter des avantages de chacune d’entre elles. En effet, selon Sauvé, Debeurme, Wright, Fournier et Fontaine (2007), des activités pédagogiques diversifiées offrent aux étudiants la possibilité de faire des choix et d’enrayer la routine tout en favorisant leur motivation à apprendre. Pourtant, cette pluralité de stratégies pédagogiques utilisée dans le cadre d’un même cours en lien avec la motivation à apprendre des étudiants qui en bénéficient reste peu documentée. En réponse à ce manque, cet article décrit le cas d’un professeur universitaire qui utilise plusieurs stratégies pédagogiques dans son enseignement. Les résultats de cette étude de cas, menée à l’aide d’un entretien avec le professeur, de 12 heures d’observation en classe, d’un questionnaire sur la motivation administré à trois reprises à tous les étudiants du groupe et d’entretiens menés avec dix d’entre eux, démontrent entre autres que l’enseignement dispensé par cet enseignant, en plus d’être diversifié, est motivant pour les étudiants. En effet, Carlos sort du cadre de l’enseignement traditionnel en utilisant 14 stratégies pédagogiques différentes dans son cours, offrant des occasions d’apprentissage variées qui suscitent fortement la motivation de ses étudiants. L’article présente et discute des facteurs qui contribuent à ce niveau élevé de motivation des étudiants en accordant une place importante aux stratégies pédagogiques.

Many educational researchers support a variety of educational strategies to reap the benefits of each. Indeed, according to Sauvé, Debeurme, Wright, Fournier and Fontaine (2007), diversified pedagogical activities offer students the opportunity to make choices and break the routine while encouraging their motivation to learn. However, the motivation to learn from students who are subject to several educational strategies within the same course remains poorly documented. In response to this situation, this article describes the case of a university professor who uses several teaching strategies in his teaching. This case study was conducted through an interview with the professor, 12 hours of classroom observation and a questionnaire on motivation completed on three occasions during the session by his students as well as interviews with ten of them. The findings show that the methods employed by this professor, in addition to being diversified, are motivating for the students. Indeed, Carlos steps out of the traditional teaching framework by using 14 different teaching strategies as part of his course, thus providing a variety of learning opportunities that motivate his students. The article presents and discusses the factors contributing to this high level of student motivation by placing a strong emphasis on the instructional strategies.