« Et tout un moment que c’était la nuit, Petit Soleil dorma à côté de Petit Lapin. » Rituel de lecture partagé à la maison

Résumé Fr En

Les interactions familiales entre l’enfant et sa famille sont un lieu favorable à la construction des structures linguistiques à partir de « routines interactives » (Bruner, 1983). Notre étude concerne les lectures partagées entre parent et enfant dans une famille de classe moyenne supérieure. Cette activité de lecture oralisée est récurrente dans nos données.Nous avons analysé les activités de lecture conjointe et leur rôle dans la construction du langage de l’enfant en interaction dans un corpus longitudinal d’interactions dyadiques entre Anaé (Paris Corpus) et sa mère. Notre étude confirme que durant l’activité de lecture conjointe, le livre devient un support grâce auquel l’interaction se déploie et se ramifie : en s’appuyant sur le script de la lecture du livre avec tout le lexique et les actions qu’il mobilise, le parent introduit du vocabulaire nouveau et construit un récit tout en s’appuyant sur l’expérience de l’enfant. L’enfant de son côté s’approprie ces pratiques langagières et passe de la réception active, à la co-construction puis à la construction autonome de conduites narratives et de marqueurs linguistiques (temps et connecteurs spécifiques). Les situations d’interaction ritualisées de lecture partagée sont donc particulièrement propices à la mise en place de la capacité à se décentrer et à évoquer à la fois le non-présent (récit) et le non-réel (fiction) en s’appropriant des outils linguistiques spécialisés.

Family interactions between the child and his or her family are a preferred moment to build linguistic structures based on "interactive routines" (Bruner, 1983). Our study concerns shared reading between the parent and child in an upper-middle class family. This oral reading activity is recurrent in our data.We analyzed joint reading activities and their role in the child's language building in a longitudinal corpus of dyadic interactions between Anaé (Paris Corpus) and her mother. Our study confirms that during the joint reading activity, the book became a tool through which the interaction unfolded and branched out: by relying on reading the book’s text, with all the lexicon and actions it mobilizes, the parent introduces new vocabulary and constructs a narrative while relying on the child's experience. The child, for his or her part, appropriates these language practices and moves from active reception to co-construction and then to autonomous construction of narrative behaviors and linguistic markers (specific tenses and connectors). Ritualized interactive situations through shared reading are therefore particularly conducive to developing the ability to decentralize and evoke both the non-present (narrative) and the non-real (fiction) by appropriating specialized linguistic tools.