La sensibilisation des élèves à l’exercice de la fonction de tuteur apparaît être une condition favorable à l’efficacité du tutorat fixe entre pairs dans le domaine de l’acquisition des habiletés motrices et de l’Éducation physique et sportive. Dans une approche socioconstructiviste de l’apprentissage, nous proposons une étude expérimentale visant à montrer le rôle de la formation au tutorat réciproque entre pairs pour l’acquisition d’une tâche motrice spécifique en tennis de table au collège. L’étude compare les conséquences cognitives et comportementales de deux conditions de tutorat réciproque : formée vs spontanée et d’une condition contrôle. Les mesures dépendantes concernent, d’une part, les connaissances déclaratives et les compétences managériales et, d’autre part, l’efficacité de l’action et la pertinence du choix. Par ailleurs, l’effet du genre sur l’efficacité de la formation a été considéré. Les résultats montrent le caractère indispensable de la formation dans l’apparition conjointe de bénéfices moteurs et cognitifs durables. Aucun effet d’interaction Condition x Genre n’a été constaté. Les résultats sont discutés à la lumière des travaux inhérents à « l’effet tuteur », soulignant notamment l’intérêt de développer les connaissances et métaconnaissances des élèves-tuteurs.
Making students aware of a tutor’s role seems to favor the efficacy of fixed peer tutoring in the fields of motor abilities and Physical Education. Within the framework of a social-constructivist learning approach, we propose an experimental study that aims to show the role of reciprocal peer tutoring training in the acquisition of a specific motor task in table tennis at secondary level. The study compares the cognitive and behavioral consequences of two reciprocal tutoring conditions: trained vs. untrained and one control condition. The dependant measures include declarative knowledge and coaching skills as well as action efficiency and choice relevance. Moreover, gender effect on training efficacy was considered. Findings indicate the essential nature of the training in the appearance of both motor and cognitive long-term benefits. No Condition x Gender was noticed. The results are discussed within the framework of the “tutor effect”, which particularly emphasizes the interest in improving knowledge and meta-knowledge with tutor-students.
ZusammenfassungDie Sensibilisierung von Schülern für die Funktion des Tutors scheint sich günstig auf das gegenseitige Helfen von Gleichaltrigen beim Erlernen motorischer Fertigkeiten im Sportunterricht auszuwirken. Ausgehend von einem sozial-konstruktivistischen Ansatz des Lernens, haben wir eine experimentelle Studie durchgeführt, welche die Rolle der Ausbildung zum gegenseitigen Tutorat zwischen Gleichaltrigen beim Erlernen spezifischer motorischer Aufgaben im Tischtennis analysiert. Die Studie vergleicht die Einflüsse auf Kognition und Verhalten zweier experimenteller Bedingungen des reziproken Tutoriums: Angeleitet vs spontan und eine Kontrollsituation. Die abhängigen Variablen betreffen einerseits die deklarierten Kenntnisse und Managerkompetenzen sowie anderseits die Effektivität der Handlung und die Relevanz der Wahl. Außerdem wurden Einflüsse des Geschlechts berücksichtigt. Die Ergebnisse zeigen, wie wichtig die Anleitung ist, um dauerhafte Wirkungen auf Motorik und Kognition zu erzielen. Es wurden keinerlei Wechselwirkungen zwischen Geschlecht und experimenteller Bedingung festgestellt. Die Ergebnisse werden anhand von Arbeiten zum „Tutoreffekt“ diskutiert, wobei betont wird, wie wichtig es ist, die Kenntnisse und Metakenntnisse der Tutor-Schüler zu entwickeln.
ResumenLa sensibilización de estudiantes tutores que ejercen una función y apoyo a sus pares en las clases de educación física y deportiva en la adquisición de habilidades motrices se presenta como una condición muy positiva. En una aproximación sociocontructivista de los aprendizajes, se propone un estudio de tipo experimental que permite mostrar el rol de la formación de los estudiantes tutores en los apoyos de adquisiciones motrices específicas en la practica del tenis de mesa. Este estudio permite hacer una comparación entres los aspectos del conocimiento y los aspectos del comportamiento en dos condiciones en las tutorías estudiantiles como son: la formación y la espontaneidad en una condición de control. Las medidas que corresponden a las variables dependientes como el conocimiento declarativo y las competencias de marketing, y por otra parte la eficacia de la acción y lo pertinente de la elección. De otra forma la condición de género ha sido considerada en los aspectos de eficacia en los procesos de formación. Los resultados nos muestran que lo indispensable que es la formación de tutores que hacen en los aportes en el desarrollo motor y del conocimiento permanente. No se pudo constatar la relación y la interacción entre la condición de género. Los resultados se discuten en relación a los trabajos desarrollados sobre “los efectos de la tutoría”, señalando el interés de desarrollar los conocimientos y los meta conocimientos de los estudiantes tutores.
RiassuntoLa sensibilizzazione degli allievi all’esercizio della funzione di tutore appare una condizione favorevole all’efficacia del tutorato fissato tra pari nel settore dell’acquisizione delle abilità motorie e dell’Educazione Fisica e Sportiva. In un approccio socio-cognitivista dell’apprendimento, proponiamo uno studio sperimentale mirante a mostrare il ruolo della formazione al tutorato reciproco tra pari per l’acquisizione di un compito motorio specifico nel tennis tavolo alla scuola media. Lo studio compara le conseguenze cognitive e comportamentali di due condizioni di tutorato reciproco: formato vs spontaneo e di una condizione di controllo. Le misure dipendenti riguardano, da una parte, le conoscenze dichiarative e le competenze manageriali e, dall’altra parte, l’efficacia dell’azione e la pertinenza della scelta. D’altronde, è stato considerato l’effetto del genere sull’efficacia. I risultati mostrano il carattere indispensabile della formazione nell’apparizione congiunta i benefici motori e cognitivi duraturi. Non è stato constatato alcun effetto d’interazione Condizione x Genere. I risultati sono discussi alla luce dei lavori inerenti all’ «effetto tutore», sottolineando in particolare l’interesse a sviluppare le conoscenze e metaconoscenze degli allievi-tutori.
