Premiers résultats de l’enquête sur les pratiques d’enseignement du français, Praesco, en classe de CM2 en 2021
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2024
- ISIDORE Id: 10670/1.8bccba...
- halshs: halshs-04549509
- doi: 10.48464/ni-24-11
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Mots-clés
enseignement du premier degré enseignant du primaire école élémentaire Cours moyen 2ème année méthode d'évaluation enseignant face à élève enseignement élémentaire Méthode pédagogique niveau de formation professeur des écoles PRAtiques d’Enseignement Spécifiques aux COntenus (PRAESCO) Sexe & genre Français -- Grammaire compréhension de l'écrit mathématiques élève en difficulté aide individualisée parcours personnalisé ancienneté dans le poste formation initialeSujets proches
Schoolteaching Didactics School teaching Pedagogy Instruction Faculty (Education) Instructors Frenchmen (French people) Sondage Maitres Personnel enseignant Professeurs Enseignement scolaire Instruction français langue d'oïlCiter ce document
Lucie Goube et al., « Premiers résultats de l’enquête sur les pratiques d’enseignement du français, Praesco, en classe de CM2 en 2021 », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10.48464/ni-24-11
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Résumé
Selon l’enquête nationale Praesco (pratiques enseignantes spécifiques aux contenus), conduite par la DEPP en 2021 auprès d’enseignants de CM2, huit enseignants sur dix mentionnent les écarts de niveaux entre les élèves comme facteurs de difficulté à leur enseignement du français et 46 % déclarent avoir participé au moins une fois au cours des cinq années précédant l’enquête à une activité de formation continue portant sur les pratiques de différenciation pédagogique. Alors qu’ils sont 66 % à considérer comme important de faire travailler les élèves selon des parcours personnalisés, seuls 39 % des enseignants déclarent le faire fréquemment, du fait de la difficulté de mise en oeuvre de cette pratique. La production de texte et la compréhension écrite sont les domaines que les enseignants trouvent les plus difficiles à enseigner. Cette enquête permet également de constater qu’il existe plusieurs approches de l’enseignement du français (explicite, plus explicite, par la découverte), lesquelles ne sont pas exclusives les unes des autres.
