La pédagogie inclusive à l’université

Résumé Fr

La problématique de la réussite académique des étudiants dans l’université française interroge tout à la fois la question des publics et celles des actions mises en œuvre dans les établissements pour favoriser l’optimisation des parcours d’apprentissage et d’études. Dans une approche inclusive, le défi est de pouvoir accompagner tous les profils d’étudiants selon leurs besoins et leurs attentes, et en particulier ceux des étudiants en situation de handicap – déclarée ou non. Les effets des politiques en faveur de l’inclusion scolaire (Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, 2005) semblent cependant encore peu perçus et appropriés par les acteurs de l’enseignement supérieur, notamment en matière de pédagogie. Nous nous proposons de présenter deux études menées à l’université de Strasbourg sur cette question. La première interroge les opinions que portent les étudiants en situation de handicap sur les leviers et les freins de leur réussite académique. Cette étude montrent qu’ils identifient les pratiques pédagogiques à la fois comme essentielles à leur réussite et comme causes de leurs difficultés quand ces pratiques ne sont pas adaptées (Desanges, 2017). Notre deuxième étude s’intéresse aux pratiques pédagogiques qui paraissent favorables aux enseignants-chercheurs pour prendre en compte l’hétérogénéité des besoins des étudiants, notamment des étudiants en situation de handicap. Elle vise également à avoir une meilleure connaissance des pratiques pédagogiques actuelles en matière de prise en compte des difficultés rencontrées par les étudiants. L’étude fait apparaître une forte reconnaissance des besoins des étudiants et de la légitimité de leurs attentes. Elle révèle en même temps une assez rare prise en compte dans la pratique des situations spécifiques rencontrées en classe.