Co-intervention entre enseignants de mathématiques et de français langue seconde

Résumé En Fr

Focusing on newly arrived immigrant pupils educated in middle school special device, we have the opportunity to observe the linguistic obstacles encountered by immigrant pupils and the answers offered by teachers who choose co-teaching French and Mathematics. While analysing this pedagogical practice, particular attention is paid to the professional outcome of co-teaching and to interdisciplinarity on the one side, to the modalities used to improve language skills on the other side. This study is based on the interviews of six teachers, questioned about their experience of co-teaching, and is organized throughout the following : the effectiveness of co-teaching, the way linguistic skills are dealt and the changes observed as regards teachers’ professional skills.

En nous intéressant au contexte d'apprentissage des élèves allophones migrants, scolarisés en unité pédagogique, nous avons un effet de loupe sur les obstacles langagiers rencontrés par des élèves, peu francophones, et les leviers trouvés par les équipes éducatives qui choisissent la co-intervention français-mathématiques. Nous étudions ici d'une part les apports professionnels de la co-intervention et de l'interdisciplinarité, et d'autre part, les modalités pédagogiques pour faciliter l'apprentissage en français langue seconde. Notre analyse s'appuie sur les discours et les représentations de six enseignants, interviewés sur leur expérience de co-intervention au collège. La synthèse est restituée à travers les axes suivants : l'opérationnalité de la co-intervention, l'analyse des besoins et le traitement de la dimension langagière et, in fine, l'évolution des postures d'enseignants en classe ordinaire.