Quand l'initiative individuelle des professionnels devient la pierre angulaire des dispositifs collectifs locaux de lutte contre le décrochage scolaire

Résumé 0

La lutte contre le décrochage scolaire (DS) est une préoccupation récurrente dans les systèmes éducatifs, en France (Bautier, 2002 ; MEN 2011) et au Québec (Fortin, Picard, 1999 ; Janosz, 2000 ; MELS 2006). Adoptant les postulats de la théorie de l'activité (Leontiev, 1978) issue de la psychologie historico-culturelle (Vygotski, 1934/1978), nous définissons le DS comme un " déficit de sens " attribué par l'élève au système de règles de l'école, sens que professionnels et élèves co-construisent en situation d'interaction. Cette recherche étudie un dispositif collectif de lutte contre le DS (le " Point-élève "), particulièrement la collaboration entre partenaires de l'équipe éducative dans l'accompagnement des élèves décrocheurs. Des entretiens semi-directifs (instructions au sosie), réalisés avec les participants, conjointement à des observations outillées du " Point-élève ", ont permis d'appréhender le sens et l'efficience de leur activité. Les résultats montrent que collectivement, les participants adoptent des stratégies implicites de régulation du dispositif et que son efficacité tient surtout à des initiatives individuelles des professionnels au-delà des moments de travail partagé. Ils seront discutés à partir des concepts de boundary crossing et de knotworking (Engeström, 2004) permettant de concevoir ces initiatives non plus isolément mais comme des co-configurations d'activité de travail.