EVES (Étudier et Valoriser l’Enseignement dans le Supérieur) : une recherche-action pour soutenir le développement professionnel des enseignants et améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiants ? : EVES (Etude et Valoriser l'Enseignement dans le Supérieur): action research to support teachers' professional development and improve students' learning experience? Fr En

Résumé Fr

Les exigences croissantes en matière de qualité de l'enseignement dans l'enseignement supérieur soulignent l’importance de la formation des enseignants à la pédagogie universitaire (Nicholls, 2002). Malgré la diversité des travaux qui illustrent le potentiel de la recherche-action (Norton, 2019, Wood, 2012; Burchell, 2000), peu de travaux francophones illustrent le potentiel de l’articulation des méthodes d’enquête pour favoriser l’amélioration des situations d’enseignement-apprentissage.Dans une perspective de développement professionnel pédagogique du personnel enseignant, une recherche-action EVES (Étudier et Valoriser l’Enseignement dans le Supérieur) a été menée par l’Observatoire des Pratiques Pédagogiques du CIPEN (Centre d’Innovation Pédagogique et Numérique) de l’Université Gustave Eiffel. Après avoir présenté les spécificités et la valeur formative de notre recherche-action, notre communication examinera en quoi la complémentarité des méthodes d’enquête permet d’identifier les styles d’enseignement des enseignants et les stratégies d’apprentissage des étudiants et favorise l’amélioration des situations d’enseignement-apprentissage. Sur la base de deux modèles théoriques, celui de Rege Colet et Berthiaume (2013) qui reflète trois stades de développement pédagogique des enseignants : un stade de survie, un stade de développement identitaire et un stade d’expertise et celui de Gregory et Jones (2008) qui proposent une matrice des stratégies que les enseignants mettent en place pour s’adapter aux besoins des étudiants : la stratégie de la distanciation, d'adaptation, de clarification et de mise en relation, nous présenterons les résultats du volet qualitatif et quantitatif de notre enquête notamment les 33 entretiens semi-directifs menés auprès des enseignants, les observations de cours de 3 enseignants et les enquêtes par questionnaire menées auprès des enseignants (N=123) et auprès des étudiants (N=794). Nos données permettent de constater un écart entre les pratiques déclarées par les enseignants et les pratiques effectives (Dehon et Derobertmasure, 2015). Nous présenterons à l’issu de notre communication un outil d’auto-positionnement qui permet aux enseignants d’évaluer leur propre pratique.