Compétences émergentes dans la pratique des professeurs des écoles débutants. Une approche psychophénoménologique.
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15 décembre 2018
- handle: 10670/1.qouzxp
- hal: hal-04068999
- doi: 10.4000/edso.5017
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Magali Boutrais, « Compétences émergentes dans la pratique des professeurs des écoles débutants. Une approche psychophénoménologique. », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.4000/edso.5017
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Résumé
Notre recherche vise à comprendre comment se construit le « je » professionnel des professeurs des écoles débutants, de leur point de vue, en utilisant l’approche psychophénoménologique et l’entretien d’explicitation (Vermersch, 1994). Cette approche épistémologique couplée à la technique de l’entretien d’explicitation prend en compte la subjectivité des acteurs pour documenter le déroulement des actions dans une situation passée. Les données qualitatives recueillies auprès de six professeurs des écoles sont composées d’entretiens d’explicitation et d’entretiens semi-directifs. L’analyse de ce corpus, orientée vers la compréhension de l’activité des enseignants, met en lumière les prises d’information et prises de décision effectuées en classe, lors d’interactions avec les élèves. Les compétences mises en œuvre par les enseignants débutants en situation ainsi que les valeurs sous-jacentes résultent de l’analyse de ces données. Cet article présente les compétences émergentes en construction chez les professeurs des écoles. Les liens entre ces compétences émergentes et les items de la compétence 4 du Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (2013) permettent de questionner les enjeux de la formation des futurs professeurs des écoles.