Favoriser l'inclusion d'élèves porteurs de troubles cognitifs par le tutorat en EPS

Résumé Fr En

Cet article aborde la question de l’inclusion en classe ordinaire d’EPS, grâce au dispositif ULIS, d’ élèves présentant un handicap cognitif. Il interroge les moyens dont dispose l’enseignant afin d’affiner son intervention pédagogique et de favoriser la réussite de l’inclusion. Le champ principal d’investigation s’inscrit dans la perspective socioconstructiviste des théories de l’apprentissage en interaction sociale. Au travers d’une étude de cas, cet article rend compte d’une mise en œuvre de tutorat entre pairs, en gymnastique, pour deux élèves provenant du dispositif ULIS. Il examine les conséquences de la structuration de la procédure de tutorat par l’enseignant et de la formation dispensée aux élèves tuteurs afin de contribuer à la réussite de l’inclusion. Les conséquences de cette mise en œuvre sont considérées dans l’atteinte de bénéfices moteurs et sociaux pour ces élèves. Les effets de la formation des élèves tuteurs sont ciblés sur leur qualité d’étayage et sur la performance, le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) et l’acceptation sociale de leurs pairs handicapés. Le dessein est, ainsi, de contribuer à l’enrichissement de la démarche pédagogique des enseignants en charge de ces classes.

Promoting the Integration of Cognitively Impaired Students through PE Tutorials This article deals with the integration in regular PE classes of students with cognitive impairments through the ULIS specifications. It examines the resources available to the teacher in order to systematise his/her pedagogical intervention and promote integration. The main research area pertains to a socioconstructivist perspective on the theories of learning through social interaction. Through a case study, the article describes a tutorial between peers, in gymnastics, for two students coming from ULIS provisions. It looks at the consequences of the way the tutorial has been organised by the teacher and the contents of the session to assess their contribution to the student’s integration. The consequences of this implementation are analysed in terms of its social and motor implications for these pupils. The effects of the tutorial pupils’ training are calibrated according to their capacity to uphold previous acquisitions and to performance, the perception of personal effectiveness, and the social acceptance of their handicapped peers. The idea is to thus contribute to the pedagogy of the teachers in charge of these classes.