Dominique Verpoorten

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Quelle place pour les émotions des étudiants lorsqu’ils reçoivent des feedbacks à l’université ? : Entame d’une recherche par théorisation ancrée
Matthieu Hausman et al. (2022)
« Basculement vers le virtuel » : Constantes et variations dans la mise en œuvre par 50 enseignants
Dominique Verpoorten et al. (2022)
Pratiques spontanées du questionnement en vidéoformation : une étude de deux cas en contextes professionnels différents
Vincent Alonso Vilches et al. (2021)
Challenges, Multiple Attempts, and Trump Cards: A Practice Report of Student’s Exposure to an Automated Correction System for a Programming Challenges Activity
Simon Liénardy et al. (2021)
L’intention d’utiliser les référentiels de compétences. Le cas des maitre·sse·s de stage en faculté de médecine
Pascal Detroz et al. (2019)
Ludifier un simulateur d’examen en recourant à des badges – Effets sur la participation, la perception et la performance
Pierre-Xavier Marique et al. (2018)
Regards croisés sur deux dispositifs de formation techno-pédagogique et l’évaluation de leurs bénéfices
Catherine Loisy et al. (12 janv. 2017)
Gamification croissante d’un quiz de chimie – Effets comparés sur la performance, la perception de compétence et l’état de flow
Nathalie Le Maire et al. (2017)
A quest for meta-learning gains in a physics serious game
Dominique Verpoorten et al.
Comment améliorer la réussite à l’examen d’anatomie en 1re année de bachelier en médecine ? Étude de l’impact d’une activité intégrée dans un dispositif hybride de formation
Denise Ernst et al. (2014)
Fomento de la práctica reflexiva sobre el aprendizaje mediante el uso de tecnologías móviles
Bernardo Tabuenca et al. (2013)
The ELEKTRA project : towards a new learning experience
Michael D. Kickmeier-Rust et al. (2006)
Améliorer une présentation PowerPoint Étude de l'impact d'une formation sur la qualité de 10 diaporamas
Dominique Verpoorten et al. (2005)