Regards croisés sur les pratiques de différenciation pédagogique favorisant l’inclusion scolaire des élèves doués au primaire
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2021
- doi: 10.7202/1096451ar
Ce document est lié à :
McGill Journal of Education ; vol. 56 no. 2-3 (2021)
©, 2022Faculty of Education, McGill University
Mots-clés
Intégration scolaire inclusion scolaire élèves doués haut potentiel enseignants condition différenciation pédagogiqueSujets proches
Talented children Highly capable children (Gifted children) Child prodigies Superior children Bright children Children, Gifted Prodigies, Child Mentally advanced children Étudiants doués Élèves doués Enfants talentueux Enfants brillants Enfants particulièrement intelligents Têtes de classesCiter ce document
Claire Baudry et al., « Regards croisés sur les pratiques de différenciation pédagogique favorisant l’inclusion scolaire des élèves doués au primaire », McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, ID : 10.7202/1096451ar
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Résumé
Cette étude vise à identifier les pratiques de différenciation pédagogique mises en place au primaire qui facilitent ou nuisent à l’inclusion des élèves doués en classe ordinaire. La collecte de données réalisée auprès de 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans, de leurs parents et de leurs enseignants comprend une entrevue semi-structurée, l’utilisation du WISC-VCDN-F et du Système d’évaluation du comportement de l’enfant, BASC-3CNF. L’analyse qualitative du discours permet de croiser les différentes perspectives des acteurs. Le respect du rythme d’apprentissage, l’approndissement des contenus et la qualité de la relation enseignant-élève favorisent le sentiment d’inclusion de l’élève et son bien-être. À l’inverse, la répétition des contenus et les activités trop faciles sont perçues comme nuisibles.
