Des changements curriculaires et des politiques éducatives (XIXe-XXIe siècles) : acteurs, contenus, échelles de décision et logiques sociales
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20 décembre 2023
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Mareike Boldt et al., « Des changements curriculaires et des politiques éducatives (XIXe-XXIe siècles) : acteurs, contenus, échelles de décision et logiques sociales », Recherches en éducation, ID : 10670/1.5ej9d2
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Résumé
Ce numéro propose une analyse des liens entre les politiques publiques éducatives et les propositions curriculaires. La multiplicité de ces liens et de leurs modalités est au cœur des questions ouvertes dans ce dossier, ceci afin d'offrir un cadre d'appréhension renouvelé du système scolaire. En effet, les analyses de l'action publique d'éducation n'interrogent que très rarement les contenus transmis et leur traduction dans les propositions curriculaires et pédagogiques. Or, cette traduction dans les curricula nous semble pourtant être un moyen pertinent pour saisir les changements de l'école et leurs logiques sociales. L'entrée par les curricula permet quant à elle de mieux comprendre la manière dont une société entend former les jeunes générations, et quel type particulier d'individus elle concerne et celui qu'elle voudrait construire. Ainsi, il s'agit dans une perspective pluridisciplinaire (histoire, sociologie, sciences de l’éducation et science politique essentiellement) de comprendre ces reconfigurations à différentes échelles, de politiques et d'acteurs, afin de saisir leurs logiques sociales et leurs conséquences dans les transformations scolaires et éducatives. This issue analyses the relations between public education policies and curricular proposals. We put the multiplicity of these relations and the ways in which they operate are at the heart of the questions raised in this issue, with the aim of providing a new framework for understanding the school system. Analyses of public action in the field of education rarely look at the content transmitted and how it is translated into curricular and pedagogical proposals. Yet we believe that this translation into curricula is a relevant way of understanding changes in schools and their social logic. By looking at curricula, we can gain a better understanding of the way in which a society intends to train the younger generations, and of the particular type of individual it is aiming to build. From a multi-disciplinary perspective (mainly history, sociology, education and politics), the goal is to understand these reconfigurations at different levels, of policies and actors, in order to grasp their social logic and their consequences for school and educational transformations.