Évaluations repères 2020 de début de CP et de CE1 : baisse des performances par rapport à 2019, notamment en français en CE1, et hausse des écarts selon les secteurs de scolarisation En Fr

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2022

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HAL-SHS : sciences de l'éducation

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Mots-clés Fr

cp évaluation pédagogique enseignement du premier degré écart de performance mathématiques français éducation prioritaire crise sanitaire confinement

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Frenchmen (French people) français langue d'oïl

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Sandra Andreu et al., « : baisse des performances par rapport à 2019, notamment en français en CE1, et hausse des écarts selon les secteurs de scolarisation », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.48464/ni-21-02

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Résumé En Fr

In primary education, class size continues to decrease in the school year 2020 X At the start of the 2020 school year, the size of primary school classes continues to decrease, whether in public or government-dependent private schools, and whether in pre-primary or primary classes. This trend has been particularly marked since 2017 in public schools, following the implementation of the class size reduction policy in priority education. These measures, which first concerned the first and second grades, and since September 2020 the last grade of pre-primary sections, have not taken away resources from the other levels. Nor have they been achieved at the expense of rural or urban schools outside priority education, whose class sizes are also decreasing. X At the start of the 2020 school year, preprimary classes in public schools have an average of 23.0 pupils, and primary classes (grades 1 to 5) have an average of 21.5 pupils Ì figure 1. In government-dependent private schools, these classes are larger, with 24.9 and 24.6 pupils on average. Private sector class size increased sharply between 2013 and 2016, before stabilizing until 2018, and then decreasing.

À la rentrée scolaire 2020, l'ensemble des élèves de CP et de CE1 a été évalué en français et en mathématiques (1,6 million d'élèves dans près de 31 000 écoles) après l'épisode du confinement de mars à avril 2020. En début de CP, on observe une légère baisse de la part des élèves ayant une maîtrise satisfaisante, quel que soit le domaine évalué par rapport à 2019. Dans l'ensemble, les baisses les plus fortes en français comme en mathématiques, correspondent à des domaines travaillés en fin de grande section de maternelle. En début de CE1, la baisse est plus marquée en français qu'en mathématiques, en particulier dans les domaines de la lecture et de l'écriture. Ces évolutions s'accompagnent, en CP comme en CE1, d'une hausse des écarts des performances entre les élèves de l'éducation prioritaire et ceux scolarisés hors éducation prioritaire, contrairement à la stabilité observée en 2019 en CP et à la baisse observée en 2019 en CE1. Comme lors des éditions précédentes de l'évaluation Repères, on constate un renversement des performances des élèves en mathématiques selon le sexe à l'entrée en CE1. En effet, les garçons y présentent de meilleures performances que les filles, ce qui n'est pas le cas en début de CP.

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