Preservice teacher's greater power to act in the classroom: analysis of the circumstances for professional development

Résumé En Fr

This case study analysed the circumstances during a one-year work placement in which a pre-service teacher showed professional development, with a focus on the impact of her interactions with various interlocutors. The study was conducted within the framework of the cultural historical activity theory (CHAT) and of activity theory with its methods for the clinical study of activity. The results showed intra-psychic conflicts. produced by interactions with trainers, peers, experienced colleagues, and students. These conflicts prompted the development of the pre-service teacher's professional activity through the construction of new goals and new motives for action (development through sense), and the construction of new operations to reach these goals (development through efficiency). This study thus opens the way for creating training programmes that favour the development of teachers' power to act. It provides a source for transforming traditional mentoring methods in teacher training.

Cet article présente une étude qui analyse les circonstances du développement professionnel d'une enseignante débutante au cours d'un stage d'un an, notamment l'impact de ses interactions avec différents interlocuteurs. L'étude emprunte son cadre conceptuel à l'approche Cultural Historical Activity Theory (CHAT) (Vygotski, 1978; Leontiev, 1976) et sa méthode aux travaux en clinique de l'activité (Clot, 2008). Les résultats mettent en évidence les conflits intrapsychiques que produisent les interactions avec les formateurs, mais aussi les pairs, les enseignants confirmés, les élèves. Ces conflits sont à l'origine d'un développement de l'activité professionnelle de l'enseignante à travers la construction de nouveaux buts et motifs d'action (développement par le sens) et la maîtrise d'opérations nouvelles pour atteindre ces buts (développement par l'efficience). Cette étude ouvre des pistes d'ingénierie de formation favorisant le développement du pouvoir d'agir des enseignants. Elle est une source de transformation des approches traditionnelles du tutorat d'enseignants.