Nouveaux enseignants, enseignants nouveaux : la reconversion professionnelle dans le système éducatif

Emmanuelle Annoot et al., « Nouveaux enseignants, enseignants nouveaux : la reconversion professionnelle dans le système éducatif », Recherche & formation, ID : 10.4000/rechercheformation.4882

Partage / Export

Résumé 0

Depuis quelques décennies, les transformations dans le travail telles que Robert Castel les analyse et leurs conséquences sur le déroulement des carrières professionnelles s’imposent à l’attention politique, médiatique et sociétale. La reconversion professionnelle est une phase de transition qui interroge la place et le sens donnés au travail aujourd’hui. Événement individuel et collectif, il peut générer une période d’inactivité ou d’activité non rémunérée rarement perçue comme une phase active dans un parcours biographique. La reconversion professionnelle peut en effet se penser comme un changement de voie, et parfois de vie, car les modifications qui s’y opèrent s’accompagnent d’une décentration non seulement professionnelle mais aussi personnelle. Si l’on peut évoquer des « reconversions professionnelles volontaires », elles ne le sont probablement pas toutes. En effet, la reconversion est aussi parfois « un changement important et brutal dans l’orientation de la trajectoire, dont à la fois le moment et l’issue étaient imprévisibles ». Cependant, les deux caractéristiques de situations évoquées par Michel Grossetti – la plus ou moins grande prévisibilité du moment de sa survenue et celle des issues possibles – nous permettent d’appréhender la reconversion comme un processus dynamique produit par un ensemble de relations qui déterminent l’action à un moment donné. Ce numéro thématique vise ainsi à contribuer à la compréhension de la reconversion au métier d’enseignant, de la place et du rôle qu’occupent ces enseignants reconvertis dans le système éducatif et de la dimension institutionnelle liée à l’évolution de la composition sociale du corps enseignant et celle de la formation des enseignants. Over the past few decades, transformations at work, such as Robert Castel has analyzed them, and their consequences on the development of professional careers, have drawn attention in political, media and societal spheres. Professional retraining is a transitional phase that questions the place and meaning given to work today. An individual and collective event, it can generate a period of inactivity or unpaid activity that is rarely perceived as an active phase in a career. Professional retraining can be seen as a change of direction and sometimes a change of life, since the changes it entails are accompanied by a decentering that is not only professional but also personal. Although we may speak of “voluntary occupational retraining”, not all reconversions fall under this category. Indeed, reconversion is also sometimes “an important and brutal change in the direction of the trajectory, of which both the moment and the outcome were unpredictable”. However, the two characteristics of situations evoked by Michel Grossetti – the greater or lesser predictability of the moment of its occurrence and of the possible outcomes – enable us to understand reconversion as a dynamic process produced by a set of relations which determine the action at a given time. This thematic issue aims at contributing to the understanding of the conversion to the profession of teacher, the place and role of these reconverted teachers in the educational system and the institutional dimension linked to the evolution of the social composition of the teaching staff and teacher training.

Nouveaux enseignants, enseignants nouveaux : la reconversion professionnelle dans le système éducatif

Fiche du document

Sujets proches Fr

Citer ce document

Métriques

Partage / Export

Résumé 0

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Sur les mêmes disciplines

Exporter en