L’objet de cet article est d’appréhender et d’analyser les obstacles généralement rencontrés par les enseignants dans l’identification des Besoins éducatifs particuliers des élèves afin de proposer les moyens de les surmonter. Au terme de cette analyse, nous avons relevé deux sources de difficultés?...

La préparation par alternance et en cours d’exercice au Capa-SH. Conception et mise en œuvre dans l’académie de Lille

Articles

Jean-Jacques Carpentier et al. (2007)

Articles

La mise en place du Capa-SH et de la nouvelle formation qui permet aux professeurs des écoles de s’y préparer – en alternance et en cours d’exercice – est une chance et un défi. En effet elle constitue un mode de formation pertinent dans l’optique d’une professionnalisation privilégiant le modèle du...

La pédagogie de projet à l'aide des élèves à besoins éducatifs particuliers pour construire leur choix d'orientation

Mémoires, Thèses et HDR

Delphine Vasseur (2022)

Mémoires, Thèses et HDR

Comment aider ces élèves à besoins éducatifs particuliers à choisir leur orientation ? Les divers projets proposés peuvent-il contribuer à construire leur avenir professionnel ? Dans cet écrit professionnel, j’exposerai les différents projets mis en place dans mon établissement et leur impact sur le...

La pédagogie de projet : un outil pour développer les compétences orales et les habiletés sociales des élèves à besoins éducatifs particuliers

Mémoires, Thèses et HDR

Anne-Sophie Carpentier (2022)

Mémoires, Thèses et HDR

Travaillant sein d'un dispositif ULIS, j'ai rencontré de nombreux élèves en retrait, peu motivés, manquants de confiance en leurs compétences et s'intégrant difficilement à un groupe. Face à ce constat, j’ai donc choisi de mettre en œuvre une pratique pédagogique que j’utilisais déjà, à savoir la pé...

Verbaliser pour apprendre, apprendre à verbaliser

Mémoires, Thèses et HDR

Nathalie Remili (2021)

Mémoires, Thèses et HDR

Pour l'enseignant spécialisé, assurer un rôle de médiateur pour amener les élèves en grande difficulté à entrer dans l'écrit est une évidence. Mais quelles démarches entreprendre pour tendre vers une médiation efficace ou dite « experte » ? Quels outils peuvent être nécessaires ou facilitants ? Pour...

Comment développer l’autonomie des élèves au service des apprentissages, notamment celui de la lecture, en prenant en compte leurs besoins éducatifs particuliers ?

Mémoires, Thèses et HDR

Benoit Dalle (2021)

Mémoires, Thèses et HDR

Comment développer l’autonomie des élèves au service des apprentissages, notamment celui de la lecture, en prenant en compte leurs besoins éducatifs particuliers ? Pour répondre à cette problématique, je vais dans un premier temps présenter mon environnement de travail et le dispositif. Dans un deux...

La démarche de projet peut-elle améliorer les compétences en lecture et en écriture des élèves de CE1 en grande difficulté scolaire ?

Mémoires, Thèses et HDR

Emmanuelle Salomon (2020)

Mémoires, Thèses et HDR

Confrontée à de plus en plus à des élèves en difficulté d'apprentissage, je souhaitais les aider et être au plus près de leurs besoins. Or, vouloir réaliser un projet est une chose très motivante et qui donne envie de tout mettre en œuvre pour y arriver. Je me demandais alors s'il en était de même p...

Dans quelles mesures l’utilisation des albums sans texte peut-elle faire progresser des élèves de CM1 en grande difficulté scolaire à l’écrit ?

Mémoires, Thèses et HDR

Virginie Boulinguez (2020)

Mémoires, Thèses et HDR

Suite à des demandes d'aide pour des élèves de CM1 en grande difficulté dans l’acquisition des compétences de la langue écrite, je pressentais que l’on ne pouvait pas remédier aux difficultés d’élèves de cycle 3 de la même manière qu’en début de cycle 2. Je savais que la production d’écrits, pour l’...

Un projet sur la mythologie permet-il de développer les compétences en langage oral des élèves à besoins éducatifs particuliers ?

Mémoires, Thèses et HDR

Pauline Levoye (2020)

Mémoires, Thèses et HDR

Suite au constat que mes élèves bénéficiant du dispositif ULIS avaient tous des difficultés dans les domaines du lire, dire et écrire, je me demande si un projet sur la mythologie permettrai de développer les compétences en langage oral des élèves à BEP ? Dans un premier temps, je m’attacherai à pré...

Stratégies de compréhension de l’implicite et théorie de l’esprit chez des élèves en dispositif ITEP

Mémoires, Thèses et HDR

Margaux Marszalek (2019)

Mémoires, Thèses et HDR

Mon poste de remplaçante m’a fait côtoyer de nombreuses écoles. Dans chaque classe, le même constat : face à la lecture d’un texte, les élèves sont livrés à eux-mêmes. Ceux qui s’en sortent sont ceux qui ont réussi, eux-mêmes ou accompagnés par leurs parents à construire des stratégies pour aller af...

Comment des démarches pédagogiques variées vont-elles permettre de motiver des élèves de quatrième SEGPA en difficulté en Histoire et d’acquérir des compétences spécifiques du socle afin de les préparer au DNB professionnel ?

Mémoires, Thèses et HDR

Gaëtan Dambreville (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Enseignant référent de la classe de 4e SEGPA du collège d’Avesnes-le-Comte, je suis en charge de l’enseignement de l’Histoire-Géographie dans cette classe. Rapidement, je me suis rendu compte des difficultés de mes élèves dans certains domaines liés à l’enseignement de cette discipline, notamment la...

Les outils de structuration temporelle au service des apprentissages chez les élèves avec troubles des fonctions cognitives

Mémoires, Thèses et HDR

Alice Bertrand (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Les outils de structuration du temps au service des apprentissages chez les élèves à troubles des fonctions cognitives : autonomie, motivation, mémoire et compétences disciplinaires.

Les enseignants de cycle 1 face à l'inclusion scolaire

Mémoires, Thèses et HDR

Marlène Blot (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Les missions allouées aux enseignants évoluent constamment et amènent ces derniers à régulièrement remettre leurs pratiques en question, et les faire évoluer. L’école inclusive, devenue priorité nationale en 2016, est désormais une de ces missions prescrites, et suppose désormais qu’au-delà du handi...

La compréhension écrite chez un élève déficient auditif

Mémoires, Thèses et HDR

Nathalie Mirucki (2017)

Mémoires, Thèses et HDR

Ce mémoire porte sur les dispositifs à mettre en place pour favoriser la compréhension écrite chez un élève à besoin éducatif particulier, notamment un élève déficient auditif. Deux hypothèses sont proposées : tout d’abord, une approche didactique explicite de la compréhension écrite aiderait à cons...

Comment amener les élèves ayant des troubles des fonctions cognitives à mieux se repérer dans le temps pour qu'ils deviennent de futurs citoyens autonomes ?

Mémoires, Thèses et HDR

Fanny Vanhille (17 mars 2016)

Mémoires, Thèses et HDR

Dans ce mémoire, nous nous intéressons à la manière d’amener les élèves à mieux se repérer dans le temps, à situer leurs actions pour qu'ils deviennent de futurs citoyens autonomes. Une première partie est consacrée à mieux comprendre la notion de temps, à savoir comment elle se construit chez l’enf...

Organiser et transférer les stratégies d'écriture des élèves de CE1 en difficulté vers la classe

Mémoires, Thèses et HDR

Aurélie Cianci Deruelle (7 mars 2016)

Mémoires, Thèses et HDR

Comment aider les élèves de CE1, manifestant des difficultés persistantes d’apprentissage, à prendre conscience de leurs stratégies d’écriture, à les organiser et à les transférer vers la classe ? Comment faire en sorte qu’ils deviennent autonomes en production écrite dans leur classe ?

Apprendre à comprendre pour devenir un lecteur autonome

Mémoires, Thèses et HDR

Camille Mollet (1 mai 2015)

Mémoires, Thèses et HDR

Ce mémoire essaie de montrer dans quelle mesure l’acquisition de stratégies de compréhension en lecture aide les élèves à devenir des lecteurs autonomes, en particulier chez des élèves en difficultés scolarisés en SEGPA.