L’objet de cet article est d’appréhender et d’analyser les obstacles généralement rencontrés par les enseignants dans l’identification des Besoins éducatifs particuliers des élèves afin de proposer les moyens de les surmonter. Au terme de cette analyse, nous avons relevé deux sources de difficultés?...

La communication du jeune enfant avec le père ou la mère : influence de l'interlocuteur et du type d'activité

Articles

Céline Ryckebusch et al. (2000)

Articles

Cette recherche a pour objet l'étude des compétences du jeune enfant à modifier ses conduites communicatives en fonction du contexte. Considérant les caractéristiques pragmatiques de la communication chez le jeune enfant, nous étudions le développement de son adaptation à la situation sociale. Deux...

En quoi l’enseignement des stratégies explicites de compréhension et la formalisation d’une mémoire didactique développe la compréhension orale des élèves à besoins éducatifs particuliers et l’autonomie dans les apprentissages ?

Mémoires, Thèses et HDR

Angélique Pawlicki (2022)

Mémoires, Thèses et HDR

La compréhension orale est un domaine à haut rendement cognitif pour l’élève, très coûteux pour les BEP car elle fait appel à la mémoire. Le coût cognitif de la mise en œuvre des stratégies est très élevé pour les élèves à BEP. L'enseignement explicite m'apparaît comme une méthode efficace pour y re...

Enseigner les stratégies de compréhension à l’oral pour mieux comprendre les écrits

Mémoires, Thèses et HDR

Laurène Audenaert Wojcicki (2022)

Mémoires, Thèses et HDR

Dans cet écrit professionnel, je me suis basée sur mon expérience en RASED auprès de trois élèves de CE2. Alors que dans un premier temps, ma priorité était de palier à leur maîtrise insuffisante des capacités d’identification des mots, il apparaît que ces élèves ont une caractéristique commune : el...

Les modalités d'intervention de l'enseignant spécialisé dans le cadre du SESSAD TFC

Mémoires, Thèses et HDR

Céline Lemaitre Maillard (2021)

Mémoires, Thèses et HDR

En quoi les modalités d’intervention de l’enseignant sont-elles une variable prépondérante dans l’efficience des réponses apportées aux besoins des élèves dans le cadre du SESSAD TFC ? Dans une première partie, j’exposerai mon contexte d’exercice et les éléments qui m’ont amenée en début d’année à m...

Comment, en tant qu'enseignante spécialisée du RASED, mener une action de prévention en Grande Section sur l'enseignement du vocabulaire afin d'aider les élèves à développer leurs stratégies de mémorisation pour améliorer leurs compétences en langage oral et faciliter ainsi l'entrée dans la lecture et l'écriture ?

Mémoires, Thèses et HDR

Eugénie Fontaine (2021)

Mémoires, Thèses et HDR

Comment l’enseignant spécialisé du RASED peut-il accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers dans leur démarche d’appropriation des connaissances et des stratégies en lecture en passant par la production d’écrits ?

Mémoires, Thèses et HDR

Cécile Allaire Place (2021)

Mémoires, Thèses et HDR

Dans ce mémoire, j’ai réfléchi aux modalités d’une remédiation par l’écrit dans le cadre de difficultés dans l’apprentissage de la lecture et me suis interrogée sur la façon dont l’enseignant spécialisé du RASED peut accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers du cycle 2 dans leur démarc...

Un protocole expérimental pour enseigner la compréhension du langage implicite à des élèves de CM2

Mémoires, Thèses et HDR

Marine Duhamel (2020)

Mémoires, Thèses et HDR

Ce mémoire, axé sur la compréhension, a pour but de mesurer les progrès d’élèves de CM2 à comprendre le langage implicite à l’oral et à l’écrit, en se basant sur leurs capacités à faire des inférences. Dans un premier temps, il s’agit de faire acquérir à ces élèves une procédure explicite de la comp...

En quoi le choix de supports et d’activités pédagogiques motivants permettrait d’augmenter les capacités attentionnelles des élèves, les faire entrer efficacement dans les apprentissages et leur permettre d’acquérir les compétences langagières ?

Mémoires, Thèses et HDR

Fleur Knopisch Noulé (2020)

Mémoires, Thèses et HDR

Afin, d’une part, de répondre aux besoins spécifiques des élèves concernant leurs capacités d’attention et d’autre part de leur permettre d’entrer efficacement dans les apprentissages, j’essaierai, dans cet écrit, de répondre à la problématique suivante : en quoi le choix de supports et d’activités...

Apprendre à raconter, raconter pour apprendre : de l'oral à l'écrit

Mémoires, Thèses et HDR

Marie-Céline Jayez-Danhiez (2019)

Mémoires, Thèses et HDR

Alors que peu d’enseignants reconnaissent travailler la compréhension à l’école maternelle, je m’interroge. En quoi apprendre à mieux comprendre l’oral dès la maternelle permet-il de mieux comprendre les textes en lecture ? Comment, en tant qu’enseignante spécialisée, prévenir les difficultés de lan...

Quelles actions mener, dans le domaine du langage oral, auprès des élèves en difficulté d’apprentissage pour prévenir et remédier aux difficultés de compréhension de l’écrit ?

Mémoires, Thèses et HDR

Xavier Bouquillon (2019)

Mémoires, Thèses et HDR

Ayant été pendant dix-sept années enseignant en cycle 2, j’ai pu mesurer à quel point l’accès à un déchiffrage fluide permettant d’oraliser suffisamment rapidement les énoncés pour pouvoir les comprendre nécessitait un effort considérable chez beaucoup d’enfants et un temps important d’entrainement...

Le développement des compétences langagières en 6e SEGPA au moyen d’un enseignement/apprentissage explicite de l’exposé oral

Mémoires, Thèses et HDR

Audrey Haudiquet (2019)

Mémoires, Thèses et HDR

Constatant durant mes années d'enseignement en SEGPA les difficultés de mes élèves à s’exprimer à l’oral autant en classe que lors des épreuves du CFG, je m'interroge : en quoi un enseignement et un apprentissage explicites et contextualisés permettront-ils aux élèves de SEGPA d’améliorer leurs comp...

Comment mener une action de prévention dès l’école maternelle dans le domaine de l'acquisition d'une réelle procédure explicite de compréhension orale pour faire de la compréhension un objectif prioritaire pour tous les élèves, et surtout ceux en grande difficulté d’apprentissage ?

Mémoires, Thèses et HDR

Cécile Dumaine (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

« La compréhension est la finalité de toutes les lectures. » Cette phrase extraite des programmes 2015 résume l’importance de la compréhension dans l’apprentissage de la lecture et de son enseignement. Le « savoir lire » reste un élément essentiel pour la réussite scolaire de tous. En tant qu’enseig...

La métacognition en production d'écrits

Mémoires, Thèses et HDR

Julie Lardeur (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Produire de l’écrit est une activité quotidienne. Comment aider les élèves à identifier leurs difficultés en production d’écrits ? Comment les aider à contrôler leur avancée de manière autonome pour aboutir à une production lisible par un tiers ? Toutes ces questions m’ont amenée à formuler la probl...

Quels moyens mettre en place pour aider, au mieux, les élèves à pallier leurs difficultés mnésiques ?

Mémoires, Thèses et HDR

Virginie Lial (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Dans ma pratique de classe, je suis souvent confrontée aux problèmes de mémorisation des élèves. J’éprouve certaines difficultés dans l’identification des origines de la difficulté mnésique des élèves. Je me suis rendue compte qu’il me manquait beaucoup de notions théoriques. Je n’avais pas forcémen...

Comment la réflexion métacognitive peut-elle aider les élèves de fin de cycle 2 à améliorer leurs compétences en lecture ?

Mémoires, Thèses et HDR

Émilie van Meenen (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Certains élèves arrivent en fin de cycle 2 en sachant tout à faire déchiffrer un texte, mais n'en comprennent pourtant pas le sens ? Comment l'enseignant du RASED peut-il aider ces élèves à accéder au sens des textes et les inciter à réfléchir sur leurs stratégies de fonctionnement quand ils lisent...

Les problèmes persistants de compréhension chez les élèves dyslexiques et en grande difficulté en lecture

Mémoires, Thèses et HDR

Mélanie Bellengier (2018)

Mémoires, Thèses et HDR

Je me pose donc la question des difficultés persistantes de compréhension (en lecture) en CM2 chez les élèves dyslexiques décodeurs et les élèves en grande difficulté : d’où vient-elle ? Qu’est ce qui gêne cet apprentissage ? Comment pallier les difficultés de ces élèves ? Quelles adaptations pédago...