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27 juin 2023
- doi: 10.4000/ree.11751
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Thibaut Bouchet-Gimenez et al., « Le développement professionnel : quelles perspectives ? », Recherches en éducation, ID : 10.4000/ree.11751
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Résumé
Ce numéro de la revue Recherches en éducation explore la notion de développement professionnel de manière critique. Il entend marquer le pas d’une époque en mutation. Il s’agit d’actualiser l’utilité de cette notion. Pour profiler des perspectives et des positionnements scientifiques renouvelés, il était im-portant de décrire, finement, les stratégies d’implication sur les terrains comme d’impulser des travaux prometteurs. L’intérêt est d’armer ainsi les jeunes chercheurs pour continuer à innover en sciences de l’éducation et de la formation, sur des bases d’études à la fois contextuelles, datées mais en lien avec l’historique de diffusion de cette notion : le développement professionnel, qu’est-ce que c’est ? La question des liens productifs entre recherche et formation est ainsi clairement interpellée dans ce nu-méro. Outre les besoins de définition et d’assise pour comprendre ce que désigne le développement professionnel qui ouvre le numéro, les huit articles qui composent l’ensemble décrivent finement ce qui fait la subtilité des situations de travail observées parce que situées professionnellement. Les auteurs révèlent et relèvent en quoi chaque situation transforme le sujet, les collectifs, pointe plus ou moins de performativité, ce qui permet de dessiner une ligne de continuum reliant chaque métier aux activités situées : professer, vendre, soigner, former, etc. produit, à chaque fois, sa dynamique propre de développement professionnel, et permet aussi de dégager des transversalités. This issue of the journal Recherches en éducation explores the notion of professional development in a critical way. He intends to mark the step of a changing era. It is a question of updating the usefulness of this notion. To profile renewed scientific perspectives and positions, it was important to describe, in detail, the strategies of involvement in the field as well as to stimulate promising work. The interest is to thus arm young researchers to continue to innovate in the sciences of education and training, on the basis of studies that are both contextual, dated but linked to the history of the dissemination of this notion: what is professional development? The question of the productive links between research and training is thus clearly addressed in this issue. In addition to the need for definition and foundation to understand what the professional development that opens the issue means, the eight articles that make up the set describe in detail what makes the subtlety of the work situations observed because situated professionally. The authors reveal and note how each situation transforms the subject, the collectives, points more or less to performativity, which makes it possible to draw a line of continuum linking each profession to the situated activities: teaching, selling, treating, training, etc. produces, each time, its own dynamic of professional development, and also makes it possible to identify transversalities.