Laurence Buson

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Documents écrit par Laurence Buson (61) | parle de Laurence Buson (107)

« S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis ». Syntaxe et variation en maternelle

Laurence Buson et al. (23 juil. 2024)

Style in a school community—“Ne” deletion in French preschool

Laurence Buson et al. (13 févr. 2023)

Nommer le périurbain. Désignation en creux ?

Laurence Buson et al. (2022)

Style et perception : mise en évidence de schémas cognitifs de catégorisation chez l’adulte et l’enfant

Laurence Buson et al. (2022)

Pratiques stylistiques en contexte scolaire : usages contrastés du 'ne' de négation chez les adultes et les enfants d’une école maternelle française

Laurence Buson et al. (2022)

Variation sociolinguistique et réseau social : constitution et traitement d’un corpus de données orales massives

Aurélie Nardy et al. (15 févr. 2021)

Du recueil à l’outillage des corpus oraux : comment accéder à la variation ?

Martine Adda-Decker et al. (15 févr. 2021)

Variation sociolinguistique et réseau social : constitution et traitement d’un corpus de données orales massives

Aurélie Nardy et al. (2021)

Chapitre 4. « C’est celui qui le dit qui l’est ». Interactions adolescentes et expression de soi

Laurence Buson et al. (26 juin 2020)

Sociolinguistique des pratiques langagières de jeunes

Laurence Buson et al. (26 juin 2020)

L'acceptabilité dans les écrits universitaires. Normes et variation dans les interrogatives

Laurence Buson et al. (2020)

« C'est celui qui le dit qui l'est ». Interactions adolescentes et expression de soi

Laurence Buson et al. (2020)

Le(s) français scolaire(s) à l’école maternelle. Pratiques langagières d’enseignant.e.s et d’élèves

Laurence Buson et al. (2020)

L'acceptabilité dans les écrits universitaires. Normes et variation dans les interrogatives

Laurence Buson et al. (2020)

Le(s) français scolaire(s) à l’école maternelle. Pratiques langagières d’enseignant.e.s et d’élèves

Laurence Buson et al. (2020)

L'entrée à l'école maternelle : quel français scolaire, face à quels usages enfantins ?

Laurence Buson et al. (26 nov. 2019)

Recueil non supervisé et traitement d’un corpus oral dense et massif dans une école maternelle : un exemple avec le projet DyLNet

Aurélie Nardy et al. (6 nov. 2019)

Espaces périurbains. Mise en discours, catégorisation, circulation de formes langagières

Laurence Buson et al. (2019)

Variations linguistiques et réseau social : enjeux d’un recueil non supervisé de données massives

Aurélie Nardy et al. (15 nov. 2018)

Acquisition et structure des schémas sociolinguistiques en langue étrangère

Gabriela Viana dos Santos et al. (2018)

Acquisition et structure des schémas sociolinguistiques en langue étrangère

Gabriela Viana dos Santos et al. (2018)

William Labov - Façons de parler, façons d'être

Laurence Buson (9 mars 2017)

How do social networks influence children’s stylistic practices? Social mixing, macro/micro analysis and methodological questions

Laurence Buson (2017)

: DyLNet – Dynamiques langagières, apprentissages linguistiques et sociabilité à l’école maternelle : apport des capteurs de proximité pour le recueil de données massives

Aurélie Nardy et al. (12 avr. 2016)

Développer la souplesse stylistique intra et interlinguistique : exploration d’une approche croisée en classe de CP-CE1

Lucile Cagnon et al. (2016)

Le lien oral-écrit étudié en atelier langage en MS

Marion Petit (18 janv. 2023)

La compréhension des liens oral-écrit à travers l’exploration théâtrale

Clémence Mariette (18 mai 2022)

L'oral en maternelle à travers l'album jeunesse : une syntaxe réfléchie pour mettre les enfants en réflexion

Clothilde Kéraudran (18 mai 2022)

Développer la syntaxe grâce aux albums de jeunesse au cycle 1 : étude sur l’impact du choix des albums

Perrine Lemardeley et al. (18 mai 2022)

L’écoute et le débat : en quoi un travail préalable et intermédiaire sur l’écoute pose-t-il les bases d’un débat régulé et construit au cycle 3 ?

Virginie Prévost (18 mai 2022)

Raconter une histoire à l’aide de marottes au cycle 1

Chloé Montana (18 mai 2021)

Améliorer les compétences syntaxiques en cycle 1 grâce à un théâtre de marottes

Charlotte Parmantier (18 mai 2021)

Représentations et schémas sociolinguistiques en langue étrangère : l'exemple d'apprenants sinophones et anglophones du FLE

Gabriela Viana dos Santos (25 févr. 2021)

Apprendre à raconter une histoire avec les marottes ou les images séquentielles au cycle 1

Anaïse Le Calvez (21 mai 2020)

Améliorer les compétences syntaxiques en maternelle : exemple de la création d’un livre audio dans une classe de PS-GS

Anaïs Mercier (21 mai 2020)

Le mépris en discours

Fabienne Baider et al. (27 avr. 2020)

Amener à une prise de parole équilibrée et interactive lors de discussions à visées littéraire et philosophique en cycle 3

Blandine Ferreira (1 juin 2017)

Articuler oral et écrit : processus combiné de productions écrites et orales autour du genre de la fable

Amélie Caillat (1 juin 2017)

Le théâtre pour travailler les compétences civiques et langagières des élèves

Laureen Schmitt (24 mai 2016)

Comment étudier le français normé par l'argumentation au cycle 3 ?

Adel Allouti (20 mai 2015)

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