Émilie Magnat

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Documents écrit par Émilie Magnat (100) | parle de Émilie Magnat (41)

Development of an application to test young L2 learners’ phonological awareness autonomously
Marie-Pierre Jouannaud et al. (26 août 2024)
Enhancing Vocabulary Learning in University Classes through a Gamified Application
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Large scale experimentation of a serious game targeting oral comprehension in English as a second language for 6–8 year-olds: some lessons learned
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User Experience Design Method for an Elementary School EFL Serious Game
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Espaces-langues à l’université : Appropriation de carrefours d’apprentissage ou tiers-lieux non encore conscientisés
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Joséphine Rémon et al. (14 nov. 2023)
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Les meilleurs moments en classe de langue : le point de vue des élèves
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Considérer les représentations iconographiques dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais
Leinna Berradia et al. (17 mai 2023)
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Du griffonnage aux cartes mentales : les représentations (icono)graphiques dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais
Émilie Magnat et al. (17 mai 2023)
Utilisation du Smartphone par les étudiants internationaux durant la première pandémie Covid-19
Émilie Magnat et al. (1 avr. 2023)
Bien-être subjectif d’élèves de CM2 : les relations au cœur des « moments spéciaux »
Sophie Necker et al. (14 janv. 2023)
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« Cours de langue de 45 minutes » : vécu des acteurs au cœur d'un écosystème éducatif
Émilie Magnat et al. (2023)
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Émilie Magnat et al. (2023)
Effect of an EFL listening comprehension learning game on phonemic awareness in French
Émilie Charles et al. (22 sept. 2022)
Dématérialisation et distancialisation des supports multisensoriels pour la conscientisation phonologique : le cas de l’approche Silent Way et de la pédagogie Gattegno
Sylvain Coulange et al. (29 juin 2022)
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Sylvain Coulange et al. (29 juin 2022)
Effet de la manipulation virtuelle des phonèmes pour la conscientisation phonologique chez un public adulte alpha
Sylvain Coulange et al. (29 juin 2022)
L’accès aux émotions à l’école : de la boîte à « moments spéciaux » à l’émoscope
Sophie Necker et al. (10 mai 2022)
From Object to Instrument for Language Development in Kindergarten: Necessary Support in the Development of Professional Competence Among Probationary Public School Teachers
Émilie Magnat et al. (1 mars 2022)
Quelles considérations de la prise de paroles des apprenants dans un dispositif EMILE ?
Émilie Magnat (3 juin 2021)
EVASION, ELARGIR et LUCIOLE : 3 jeux tablettes du projet FLUENCE pour prévenir les difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’anglais
Sonia Mandin et al. (23 avr. 2021)

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2024 : Les dida-mythes
Émilie Magnat (16 janv. 2024)
Un environnement numérique pour le Certificat de compétences en langues de l’enseignement supérieur (CLES) ? Défis et opportunités
Marie-Hélène Fries et al. (23 nov. 2023)
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Atelier ARDAA
Émilie Magnat (13 oct. 2023)
Atelier ARDAA - SAES 2023
Émilie Magnat (1 juin 2023)
Phonocolor
Émilie Magnat (24 mai 2023)
Tea Time n°7 : Attitude ludique et didactique des langues
Émilie Magnat (17 avr. 2023)
2022-2023 : les Tea Time "Ludification/gamification"
Émilie Magnat (8 févr. 2023)
2021-2022 - Les Tea Time "didactique de l'anglais et numérique"
Émilie Magnat (8 févr. 2023)
Motion sur la certification obligatoire en anglais
Émilie Magnat (11 oct. 2022)
Journée d'étude "Research in English teaching and learning with virtual & digital spaces: Mutations and Transformations"
Émilie Magnat (11 oct. 2022)
Assemblée Générale ARDAA
Émilie Magnat (8 oct. 2022)
Tea Time n°5 : Digital Storytelling
Émilie Magnat (25 janv. 2022)
Tea Time n°4 : Captain Kelly (assistant vocal)
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61e congrès de la SAES : « Failles »
Émilie Magnat (28 sept. 2021)

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